讓偏鄉看見全世界 — 數位機會中心

圖/文－本部電算中心電子報小組

「上 網真好玩，世界變大了」。全球進入數位化時代，每個人都該享有數位學習人權，為落實縮短城鄉數位差距，從小紮根，基層做起，教育部深入偏鄉社區與部落，一 年來已完成33個「數位機會中心」的建置，除了發揮教育功能，提升偏遠地區民眾的資訊能力之外，還兼具課後照護的附加價值。「數位機會中心」給了偏鄉人 民、社區拉近資訊差距，凝聚地方文化、民情的一個平台，透過數位，偏鄉民眾與國際也接軌了。

教 育部從94年起，預計以四年的時間分階段於全台168鄉鎮建置300個「數位機會中心」，而「縮減中小學城鄉數位落差」也齊步同行。去年全台已完成33 個，其中921重建區有8個，彰化地區、雲嘉地區、澎湖地區、屏東地區和原住民地區等5區共有25個，除了教育功能之外，也成為學生課後照護的社會福利場 域。

教育部補助數位機會中心建置電腦教室	數位機會中心偏鄉居民學習踴躍

教育部計畫在95年止，至少完成50個以上的據點建置，今年台南縣、高雄縣、宜蘭縣、金門縣都將陸續設置。

教育部電算中心主任郭耀煌指出，「數位機會中心」建構以來，已經成為偏鄉地區社區教育、經濟、生活、文化的共同平台，它結合社區與學校，也扮演著各部門間協調與整合的角色，結合部會資源，以避免資源重複。

南投名間鄉新民數位機會中心執行長楊新民說，「數位機會中心」開門運作半年來，真的為地方，不論老少，都帶來了機會；它的成立，影響了人與人的互動，讓平日忙於農務的家長，在小孩的帶動下也願意走出家門，進入數位世界。

「要 e化，也要先學會敢碰、會用電腦」，楊新民說，因為偏鄉家長最大的問題，就在於對電腦有錯誤認知，有人連電腦怎麼開都不會，有人就算家有電腦也不敢開，因 為怕會壞掉，所以數位機會中心一開設，學員就鎖定成人，讓他們了解電腦，小孩也才有走入數位的機會，民眾自然就有數位社會的觀念，「現在已經有養鱸鰻的人 來問，可不可以在這裡賣？」。

楊新民還教小朋友學會拆裝電腦，新民國小葉俊杰拆組裝一部電腦不用十分鐘，還在離島幫親戚修好了電腦，讓母親好驕傲，當時他才小學五年級。今年六年級的他，已經是數位機會中心的「助教」了，協助其他小學生上拆組裝課程。

數 位機會中心也與社區密切互動，拉近人與人之間的距離。新民數位機會中心就吸引鄰近幾個村落的人都來學習，還有人遠從彰化開半小時的車而來。楊新民說，這裡 的阿公阿媽學員，都很努力，錯過課堂，還會打電話問老師有沒有空，另約時間補課；而且也成為生活環節之一，「民眾還會來借電腦打個會單」。

新民國小葉俊杰教導 年近六旬的王同榮爺爺電腦操作	來義鄉居民顏陳月生上課情形

      雲林東勢同安數位機會中心專案執行張怡棻也以小學員阿修為例，阿修是隔代教養的小孩，過去總沈淪於網咖，後來數位機會中心成立之後，阿修就到這裡找社區專 員報到，幫忙社區或數位機會中心做做雜事，完成後就可以使用電腦，中心也會協助督促他完成學校的功課，不但建立起阿修的責任心，也讓他七旬的阿媽不必再每 天騎著腳踏車，跟滿路的砂石車耗上十餘公里把阿修從網咖找回來。張怡棻認為，數位機會中心帶給偏鄉居民的，不僅只是縮短數位落差，也多功能地發揮了社會照 護。

台中縣東勢慶東數位機會中心的阿心阿姨最開心，她說社區媽媽都很喜歡這裡，因為先生們不會再相約去喝酒，而是改成相約來上電腦課，讓社區媽媽們很安心。

龍安社區齊老師與小朋友下課後一同玩電腦	親子相約來上電腦課

     重 建區的團隊輔導員也說，科技，需要進入社區，才能活化地域，促進產業發展。不少社區透過數位機會中心的成立，學習數位技能，成功行銷社區地方的特色產業及 地方文化，很多人中年人就利用這樣的學習，學會架網站、做網頁，台中中寮龍安數位機會中心的學員黃阿姨就說，「我學上網，賣起魚腥草了，現在我要來學民宿 訂位」。

如同數位機會中心的名稱，這個中心給了偏鄉地區與世界社會接軌的機會，也給了社區凝聚情感的機會，更為偏 鄉孩童照護建立起一個讓家長安心的場域，偏鄉居民已開始相信，「讓電腦為社區寫歷史」的時代已經來臨。在縮短偏鄉落差與建構數位社會的目標上，數位機會中 心無疑是「小兵立大功」！