◆原民會主委給原住民學生的公開信

 親愛的同學們，大家平安：

時值歲末冬至，當是以喜悅的心，開懷迎接聖誕佳期與新年開春即將來臨的時節。在此，謹以誠摯的心，恭祝各位佳節愉快，心想事成。面對著明年即將到來的升學考試，相信各位同學都很努力做好萬全的準備。

 為了保障原住民學生升學的機會，同時能維護原住民族的語言文化，今（95）年教育部特別修正公布「原住民學生升學優待及原住民公費留學辦法」，並規定自96學年度起，原住民學生取得「文化及語言能力證明」者，可以享有總分加分35﹪的優待，但未取得證明者，仍可享有總分加分25﹪的優待，但兩者就相差了10﹪。語言是文化最深層的內涵之一，使用族語擔負起文化傳承的責任，不僅是身為原住民的使命，也是榮耀。為鼓勵同學參加能力證明考試，考試將採取較為簡易的方式，只有考「聽」與「說」，不考書寫，題目也不難，考試總分為100分，只要60分就合格。而考試範圍，為教育部出版的國民中小學九年一貫課程原住民族語第一至第三階教材及基本日常生活用語。此外，為協助同學熟悉考試方式，本會將在96年1月初發送考試基本詞彙、生活會話百句、模擬試題及練習題紙本暨CD，同學只要反覆勤加練習，多聽、多說，就可以輕鬆參加考試。另外原住民族電視台，也有針對此次能力證明考試播出「族語學原」節目，同學可以多加利用。

同學針對本次的考試不必太過緊張，有任何困難，可向學校老師請教，本會也將盡心鼎力協助，祈望同學以「快樂學族語、輕鬆來考試」的心情踴躍報名參加，順利考上心目中的理想學校。

謹祝學業猛進、金榜提名

行政院原住民族委員會主任委員 瓦歷斯‧貝林 敬上
九十五年十二月十五日

◆迎接2007年

告別2006年的喜怒哀樂，
讓我們攜手迎向2007年的各種新可能性。

◆努力做課輔的建和部落

建和DOC所在的建和部落，籌設「孩子的書屋」開始進行課輔近三個月了。

網友留話說：「建和書屋不只是在知識方面的傳遞，我想多的是更多愛與關懷」，說得真好。

書屋需要願意用孩子的學習腳步陪伴他們的〞大人〞，讓孩子先克服恐懼、讓孩子先相信自己，然後知識、功課才會變成可親近的，也才有餘裕去品嚐學習的樂趣。


這樣的大人一定很多，可是剛好有空、不怎麼缺錢、又住在書屋附近的，目前好像還很少。

建和DOC的輔導人員陳爸(阿朗），跟家長、志工們都有在努力中，請大家一起幫他們加油！
如果您剛好就是書屋正在尋找的〞大人〞，隨時歡迎您的加入！

Cool Slideshows

◆一起去參加成果展(2006.12.16)

今年的成果展，可以給我們的位置不大、準備的時間又較倉促，不像去年可以讓五個doc經過充份的討論和規劃。

不過，在輔導團的邀請協力下，大家還是精神奕奕地帶著部落的特色產品；穿著部落的傳統服裝，趕到了嘉義會場。

泰武、建和、獅子參加比賽都有得小小的獎。一天下來，累中有開心。留下一些美美的照片當回憶。

 

 

更多資料，請參考： 

教育部95年數位機會中心成果發表會

1216成果展，停、聽、看

◆1216成果展，停、聽、看

不論從什麼角度看，成果展都是重要的活動：要看到預算用在那裡？要讓長官看到產出、要讓偏鄉檢證自己的進展…

然而，成果展要怎麼辦，才有價值?或許可以大家再來想想！

看著照片，大家好像都有點呆呆的，不太看得到活力，這一天的活動到底怎麼了？

看新聞稿，才知這一天的活動叫做：「喜樂、平安聖誕e起來」，我們不是一直在現場嗎？有點困惑！

這一天，有透早五點出門的、有前一天晚上開六小時車趕來的、有帶著小baby一起來參展的媽媽、有老師、有學生、有志工、有駐點，我們都到了；一天下來，還真慶幸我們有小朋友一起來，有他們到處跑跳，讓會場多一些活力！



一整天被侷促在一個小小的角落，看著不是要給我們看的表演彩排（真的表演時，設攤的人也看不到的，是給長官來賓看的），真的有點悶的。



來參加的人，除了各數位中心自己的人外，是想了解這個計畫的人嗎？
結果，
發現來的人有興趣的是看看你們的攤在賣什麼？
有輿趣請你幫忙蓋章，讓他可以參加摸彩…
我想這跟是怎麼做宣傳的應該有關係吧。
加上在嘉義縣政府辦、天氣淒冷，
下午還有那一大群人來，也算很不容易了！

侷促、吵雜的空間，連我們自己的人想說說話都很困難；

外面是淒風苦雨出不去；

下午三點，長官到了，儀式開始了，頒獎了，等了一天就等這個，可是好像一點樂趣都感受不出來，為什麼呢？是少了過程的參與感、少了互相觀摩的感覺嗎？我也不確定。


長官們來巡各個攤位了，這可是一天活動的高潮呢！
（我想所有人都很在意長官是否看到大家的努力了。）
我想如果有人事後去問長官們，在各攤位看到什麼？
答案是：有農產品、手工藝品…
但這些跟DOC的關係是什麼？
線上銷售可能嗎？
這中間需要什麼樣的準備和蘊釀過程？跟DOC計畫如何連結？…
線上銷售是一聲令下就會發生的嗎？
如果是，又何需如此大動資源做DOC專案呢？

長官離場了，天黑了，回家的路很遠，大家都悶著頭打包…

一天活動結束了，回程的火車上，很累、很冷，
可是，腦子裡不斷盤旋的是我在籌備會上發問的問題：
「成果展的對象是誰？我們想對誰？說什麼話？」
「我們各地DOC辛苦動員來參加，可以學到什麼？可以有什麼收獲？」

或許，我們對部長說了一些話、讓主任看見了一個活動，
現場的那些看板，嘉義縣民眾或許會有一些人看看…

然後，這個成果展，是否也讓來自偏鄉DOC的伙伴們學到了一些什麼呢？
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我也問自己，這樣的活動要怎麼辦才會有趣？好像很難！

想起今年初的第一期成果展，那時是計畫即將告一段落前，整個team和各doc有時間做討論和準備。而且那時我們一群人很珍惜任何可以共事的機會，所以，雖然大會一樣不怎麼有趣，我們自己玩得算開心。且會場結束後，我們所有人聚在一起看那八個月的工作所剪出來的DVD，然後討論分享，感覺上，每個人都帶著滿滿的心回家的。

今年，從一開始就覺得設計有問題，籌備會上，原本還說要各DOC祇透過電腦來展示成果和產品，很難想像那將有多無聊！

61個數位機會中心有成果嗎？當然有！
想要被看見嗎？當然！

或許關鍵在於，各DOC有各自的條件和處境，而且61個各在不同的階段，所有的準備卻是同一模式；
或許關鍵在於，提昇數位能力是一個過程，是需要時間去發酵和擴散，很難在短時間內化做〞具體成果〞被檢查；
所以，主辦單位設計地很辛苦，
參展的人也配合得很不輕鬆；
過程中熱情卻是有限的。

諸多計畫的想法和做法，差距何其大。明明理念是：要讓各地自己當家做主、培養當地的經營能力；可是舉凡成果活動，總在急就章和重重形式要求下，讓地方沒有主動規畫的空間、在過程中被消耗，而最讓人擔心的是很快就學到如何虛應故事！

這一趟下來，大人們明顯覺得累，慶幸的是我們之間有些互動交談還不錯，有些新想法可以繼續發展；也慶幸孩子們玩得算開心，努力幫忙推銷產品、攝影作品有得獎、海報有得獎…

我知道辦活動是不容易的，也知道專辦的人都很辛苦，可是，我們在這個經驗裡學到什麼了呢？

我想大概是，我們都應該不時地反思和討論：
要怎麼做才會讓參加者真的有參與感？要怎麼做才可以更真實地呈現各DOC的成果吧！

◆95年數位機會中心成果發表會

【喜樂、平安聖誕e起來 教育部95年數位機會中心成果發表會】 2006/12/18

為感謝來自各界對數位機會中心的一路扶持，教育部95年數位機會中心成果發表會特別選在溫馨的聖誕節前夕（12月16日）舉辦。會中更由教育部長杜正勝、嘉義縣長陳明文、副縣長黃癸楠、嘉義縣立法委員張花冠、嘉義市立法委員江義雄、行政院科技顧問組組長郭耀煌等眾嘉賓共同舉行聖誕希望點燈儀式，宣示為偏鄉地區的數位機會共同努力。

教育部長杜正勝表示，現在社會已經步入了數位化時代，透過網路，我們隨時都能看電子報、聽國外的廣播節目，電腦網路的發達，已經將社會帶入和以前都不一樣的年代了。杜正盛強調，只要能夠克服害怕使用電腦、網路的心理，即使是伯伯阿姨都能在網路中找到樂趣。杜正勝更指出，學會使用網路，還可透過網路拍賣販售水果、茶等農產品，因此鼓勵大家多學電腦網路，好處將多的意想不到。

行政院科技顧問組組長郭耀煌表示，關懷偏鄉，創造機會，一向是政府對偏遠地區及弱勢族群顧照的重要政策，近年來行政院各部會無不頃力合作，無非希望能建立一個人人有機會希望的公平社會環境。數位機會中心的設置及經營只是政府資源投入的一個開端及方式，社區民眾及各界的回應與支持才是永續的經營動力。此次教育部很高興要感謝溫世仁文教基金會願意本於關懷國內偏遠地區弱勢族群生活條件的改善，將以“認養”方式，提供3~4個數位機會中心每年所需之營運經費，為偏遠地方注入數位的關懷。

這次成果展的企業團體除了感謝溫世仁文教基金會之外，今年也有多家民間公司或機構以“捐贈”方式資訊軟體、線上學習資源、遠距圖書服務經由數位機會中心提供偏鄉民眾使用，這些企業包括淩網科技股份有限公司、階梯數位科技股份有限公司、諾亞數位教育科技公司、三友文化整合行銷股份有限公司、中華汽車原住民文教基金會等。

為感謝企業對偏鄉族群的數位關懷，主辦單位特別選在聖誕節前夕舉辦，以『喜樂平安聖誕e起來』為發表會創意發想，充分融合數位、生活、趣味。同時，為讓社會各界更了解數位機會中心的運作模式與推動偏鄉在地升級的成效，活動會場規劃魅力攤位DOC、知性展覽DOC、創意達人DOC、以及活力達人DOC等四大活動區塊，讓前往參觀的民眾能充分了解全台61個數位機會中心運作與成效以及從過去草創時期發展至今的溫馨趣味小故事。

活動一開始由嘉義縣忠和國中唯舞獨尊以及新港國中的創意舞蹈熱情開場充分展現嘉義在地的熱情活力，更特別邀請到嘉義縣著名的大林國小兒童木笛合奏團、文昌國小絲竹樂團、祥和國小管樂團以朴子國中管樂團及等名曲，向全台灣各地的好友報聖誕平安佳音。

不讓表演團體專美於前，主辦單位更安排數位小天使創意走秀大賞。所有參加走秀的都是幼稚園小朋友用數位機會中心的吉祥物娃娃結合瓶瓶罐罐做成古靈精怪、創意十足的服飾配件。可別小看他們喔！小朋友的創意讓數位結合了眾多故事人物主角，有數位哈利波特、數位小天使、數位小王子、數位聖誕樹等等。尤其是其中一位不到10歲的小朋友把自己打扮成最in的數位大長今，搭配專業的台步與自性，走在伸展台上可是一點也不輸給專業級的模特兒。

嘉義縣長陳明文表示，台灣的資訊科技產業在全球一向是居引領風潮的地位，數位機會中心的建立能將科技產業的能量與優勢與學校資源結合，為我國偏遠地區的民眾提供沒有時間落差、空間距離的資訊接取近用環境。

來源：全球華文行銷知識庫

教育部95年數位機會中心成果發表會圓滿落幕了

◆等待破繭而出的瑪家DOC

2006.11.23
瑪家DOC，是原住民地區五個DOC中惟一由民間組織提出申請和辦理的點。而且，就設在社區的活動中心，本來就是社區居民活動和進出的空間，具有最佳的推動條件。


而瑪家DOC計畫的撰寫和申請，一直都有社區裡的熱心、本身又非常熟悉資訊科技的伙伴在處理。因此，很自然成為最被期待的一個DOC。

DOC計畫的第一期，雖有些波折，但在找到用心的駐點人員，以及志工們的協力下，也逐步開始了課程和相關活動；管委會始終以建立全鄉的數位機會中心自許。

第二期計畫的開始，正值社區發展協會改選後交接之際。

完全不同的一組人上任，對社區未來的發展規畫似乎完全不同於前了；雖然輔導團隊的邀請加上教育部的協調，終於促成了管委會的重組。然而，第二期教育部的補助費沒有如期到位(12月了，還沒拿到經費），民間組織少了公部門預算的餘裕，DOC連開門都成為負擔（擔心用電太多，社區發展協會無法負擔）。

就這樣，瑪家DOC到現在仍無法正常開門、無法如期開始各種課程和活動。我們建議DOC提出展期計畫，重新調整計畫的進行期程，教育部長官也認為可以討論，刻等待DOC提出變更申請中。

從去年申請之初要求由他們自己主導，他們有自己的一套想法，到目前的等待，前後變化非常大！但，民眾是有數位學習是有所期待的，我們繼續邀請著願意出來為大家服務的當地伙伴，也為他們喊加油！

◆快樂的泰武DOC

2006.11.23
一大早，八點半，一行人到了美麗的泰武國小。有活力的校長、師帥的呂、朱二位老師已經在DOC等著我們了。
空氣很乾淨，風涼涼甜甜的。
或許是這些條件，一再吸引著外來的學生志工團隊前來吧！

泰武DOC所在位置，海拔高，風景好；然而部落裡舉目所見　除了學校裡這群小朋友，就只有老人家了。
在這裡推數位中心，重點很自然地成為加強小朋友的學習，增加一些學習的陪伴，以補隔代教養的學習落差。

學校老師非常地用心在陪伴著山裡的孩子，也配合諸多外來志工的活動，希望開啟孩子的視野。接下來，他們打算再透過一些文化搜集與數位化的過程，增加與老人家、外出工作父母的互動，讓部落的人氣有機會再回昇。


以下是報告大綱：

◆營運現況

• 
  每週開放48小時.假期彈性開放
• 駐點人員8月底離職.工作由管理委員擔任
• 每週推展電腦基礎課程
• 每月推展大專志工資訊教育課程
• 每週推展大專志工資訊視訊課程
• 辦理部落遊學活動
• 參與數位中心相關會議

◆工作中的省思

• 與部落民眾的距離
• 專業人才的缺乏
• 經費申請與核銷
• 教學軟體的需要
• 走出屬於自己的路
  

報告完畢，謝謝您的聆聽與指教！

◆再出發就有希望：古樓DOC的向前走

2006.11.23
教育部邀集專家到各數位機會中心巡訪，了解各DOC的運作，也給予一些回應與意見，以下是第二天，古樓DOC的報告。

古樓DOC進入第二期計畫後，按計畫要規畫將管理權交給當初的申請單位：古樓國小。
由於想法的落差，更由於教育部補助經費一直到十一月才撥給學校，而DOC的核心人物秀玉迫於生計加上生產，讓DOC的工作一度停頓。


然而，在做這報告的同時，我們知道秀玉因為捨不得讓之前的努力點滴流失，已回到DOC來當駐點管理人員，而高主委也表示願意再一起努力看看。

現在再出發還來得及，上一期我們也是這樣一段段用力往前推的，不是嗎？

◆跨越地理距離的獅子DOC

2006.11.22
離開台東DOC，一行人坐著粉紅色的小巴，途中分別參觀了原民會設的獅子鄉草埔圖書資訊站、獅子鄉雙流社區發展協會的部落圖書資訊教室，原民會出席的委員說，祇要資訊站有繼續開放就有希望。
同在獅子鄉內，這些不同的資源如何分工、合作，可以發揮最大的效能，或許也是未來可以透過鄉公所一起來協調和討論的。

從台東到屏東，部落有著共同的需求，也都不乏在關心老人與小孩的部落人，我想最重要的是這些不同的資源帶著熱情與期許進入部落，要經過怎樣的轉化過程，才能真正為部落所用呢？

獅子鄉DOC，是在鄉長的大力支持下　由圖書館提出申請設立；希望讓圖書館的服務可以更多元化，同時也提昇鄉民的數位能力。

然而，獅子鄉的幅員很廣，要讓分散各聚落的鄉民來到DOC上課，距離是非常大的問題；再且，圖書館的開放時間是白天，白天成年人都要外出工作，晚上、假日圖書館不開放，作息時間無法配合。

第二期計畫開始，輔導團隊就跟圖書館一起構想接下來課程的推展策略：

• 民眾遠程過來DOC的可能性不高之下，那是否把課程安排在他們就近可以上課的地方；
  
• 可結合各村裡熱心的老師，善用當地有的設備，引發當地民眾的學習動機；
  
• 有基本接觸，若民眾有進階興趣，就可以再來參加DOC的其他課程和活動。

圖書館的同仁，之後也十分努力地去做各種聯絡和動員工作，讓各基本課程如期展開，效果也很不錯。

接下來要再努力的方向是：讓DOC所在的鄰近部落的人，願意來使用DOC，目前最常來的就是學童，DOC不同於部落裡的網咖，可以給孩子們一個比較安全健康的網路環境。

獅子DOC，從第一期開始，就有聘人的困難，具有基本電腦能力的人，不願意來做一個臨時性的工作，一個一段時間後就會沒工作，因此第一期的駐點人員一換再換，幾乎都靠我們的輔導人員在補位。而今年，工資更少且沒有任何保險，圖書館表示不可能找到人的。所以一直是由內部人員在兼任。

DOC跟著圖書館開關門，可算是這一期中最穩定的一個，是最沒有受到縣府經費遲未撥付影響的點，相關支出鄉公所代墊，沒有造成中斷。

獅子DOC有鄰部門的支持，然而目前的運作，並沒有太多機會讓來自部落的人也參與整個營運的規畫，未來會繼續建議其邀請地方人士共同參與管委會，讓更多的意見可被討論。

延伸閱讀：

獅子鄉雙流社區發展協會當初發出的募捐訊息

獅子鄉裡的獅子心

◆有夢最美：建和DOC加油

教育部邀集專家到各數位機會中心巡訪，了解各DOC的運作，也給予一些回應與意見。
聽完建和的報告，委員們是有些贊許的，看到諸多可以開展的方向，但也聽到做事的人不夠多的困境。

建和DOC，雖然當初是由學校提出申請的，
但在展開部落的說明會後，清楚地感受到部落人非常珍惜教育部這個資源的進入，
尤其是有了第一期的共同工作經驗後，
長期在台東地區關心著部落發展的幾個伙伴，
很認真地說：DOC的工作，讓他們看到一些機會和一些希望。

雖然有限的資源、有限的時間、有限的人力…，
要面對許許多多的要求、要克服層層的慣性…

設備是放在學校裡，管理權是在學校，
然而，來自社區的期待是殷切的，
事情行不通時，挫折難免；
然而，看到男女老幼因為學習所露出的笑臉，卻又是大大的鼓勵。

眾人之事，少數人的熱情是很好的開始；
眾人之事，也常常是需要時間去蘊釀和等待的；

還有長長的路要走，但是有夢最美，
請給他們支持，並為他們加油！

◆大專志工在泰武DOC的服務

2006.07.03在古樓舉辦的第二期工作說明會中，我們初次認識了未來要在協助泰武DOC的由樹人醫專志工領隊老師「尤柄文老師」。

尤老師非常地有心，由他所召集的學生組成了『讓愛傳出去－樹人資管遠距教學團隊』，選定以泰武國小和國中做為服務區域。

我們即知即行，在當天說明會後，我們就一同前往泰武國小去跟當地的老師們認識。

在泰武DOC，眾人七嘴八舌，快速地討論並決定於八月辦理一場：部落遊學活動，讓將來要為DOC、為部落服務的學生們，可以全盤一些了解部落生活、部落文化以及部落的人。

• 7/28與泰武國小兩位老師，討論教學相關課程、泰武部落資料。
  
• 8/21~8/22由泰武國小安排泰武部落之旅，希望能藉由此活動，了解泰武鄉當地的部落文化。
  
• 9/23~9/24開始進行教學，團隊一行9人至泰武國小教導部落學童，進行數位課程學習。帶領學童至部落取景，學習數位相機的使用，後續的相片修編課程。
  
• 至今，團隊還是維持一個月上山一次，來教導部落學童電腦相關知識。

他們的服務可以從他們已製作縮短城鄉數位落差：愛在泰武網站看到一些；

學生也拍攝剪輯了關懷泰武影片，紀錄學生志工的服務過程。

有服務、有歡樂，讓泰武國小的老師們稱贊不已，good job!

讓我們一起為：『讓愛傳出去－樹人資管遠距教學團隊』加油！

談談期中訪視

 為實地了解各數位中心的營運狀況
 

◆我們的兼職輔導人員「依漾」

依漾是個很用心的媽媽、社會工作研究生，也是個很有心的部落工作者。上一期工作中，她是我們DOC案的專案經理，有她的加入，讓我們工作有力很多。有她就有爽朗的笑聲、颷車接受、以及諸多的部落工作反思…

今年九月，她的女兒出生了，坐完月子，在我們的用力邀請下，再次加入輔導團隊。在她的努力下，平和的部落資訊站再次開張，結合我們的課程，讓部落人可以再有機會使用和 學習。這一天，她協同惠雯一起去參加了屏東地區DOC輔導團隊的座談會，讓我們看看這個媽媽怎麼過這一天的，也體會一下一個媽媽又要兼做部落公共事務是多麼地不容易：
(以下引用自依漾隨想）

今天早上

• 0600起床整理DOC文件，
• 0630收mail發現，必須在0900去潮州火車站接惠雯，
  
• 0730開始幫美眉找保姆，所幸妹妹沒事，
  
• 0830送美眉去妹妹那裡，請他照顧
  
• 0910去火車站接惠雯，距離開會還有一點時間，
  
• 0930去麥當勞吃早餐，
  
• 1030崁頂DOC開輔導團隊會議，
  
• 1330屏東村上春樹開DOC工作會議。
  
• 1800等著中華汽車來做視訊報告的測試。 在這期間，達先生來電告訴我，原住民基層教師協會要開始運作了。
• 1830視訊測試完畢，接著煮晚餐，
  
• 1900用餐，
  
• 1930回平和，村長要我回平和跟一個交響樂團談事情，
• 2000抵平和，易美眉交給老嗎，
  
• 2010抵交響樂進行的會場，很累了，對交響樂沒有很大的興趣，
  
• 2100交響樂結束，還是沒搞懂，村長要我來看音樂會的目的。
• 2120回娘家，把美眉帶回家，
  
• 2150回家後和家裡的兩個男人說一下話，之後，沐浴
  
• 1030給美眉餵奶，美眉沒有睡著，直到我躺著餵她吃奶，她才睡著了。這段期間，我要一直忍耐，不要讓自己也睡去了。
• 1120美眉終於睡了，

我也忍住了睡意，現在上來打字，接下來，我要工作了。
其實，真的有點累了呢！

◆泰武鄉的平和部落資訊站又開站了！

位於泰武國小的泰武DCO大概是全台海拔最高的DOC，風景秀麗，但是部落裡祇有老人跟小朋友，離其他聚落又有一些距離，要其他村的村民晚上爬山上來上課，幾乎是不可能的。 在平和社區總幹事（也是我們的輔導人員）依漾的努力奔走之下，讓部落資訊站重新開張了，為有數位學習需要的村民，多開啟了一個據點。 以下引用自依漾隨想部落格
部落資訊站又開站了！
去年接了數位機會中心計畫的工作，也總希望部落可以透過數位資訊來提升「競爭力」！
所以今年接了部落總幹事之後，總是卦記著部落資訊站的重新開站！

6月底便開始一台一台檢視電腦的狀況。結果，有點慘！20台電腦只剩17台， 17台電腦有9台不能正常開關機，其中又有一台，只剩外殼，沒有硬碟！

但是，總是希望可以讓這些百萬元的設備可以好好的被使用。於是，詢問之下，原來資訊站是有經費可以運作的。快速地跟鄉公所提出計畫書之後，電腦公司用了三週的時間大修電腦，在電腦修好之後，週日分別於基督教會、天主教會宣電腦訓練及開站消息！

今天正是重新開張的第一天， 出乎意料的， 下午四點我們便有了值班人員──美惠，未來兼做課輔、電腦老師，今天也來了20幾位的孩子來使用電腦，大部分孩子還是來打線上遊戲，不過沒關係，吸引他們來到這裡，總是好事！

希望有好的開始，也有好的運作。

◆需要陽光、空氣、水成長的DOC

 播了種子，再來就是陽光、空氣、水，還有愛、關懷和信心…
三不五時就要來翻翻土、拉拉梗檢驗成長進度和成果，不小心，就會變成小學課本裡說揠苗助長了！

 不斷的交報告、不斷地要成果、不斷地來打斷灌溉過程，真的很累人的。

◆有特色的部落相片

在台灣就有這麼美的顏色和特色，歡迎您也來體驗！

◆內心溫暖的男人：阿宏

阿宏是建和DOC計畫的志工，每個活動都可以看到他的身影，看到他默默做著許多人們疏忽的小細節，發現他無時不刻在補位…

去年七、八月，我們開始進入部落安裝數位機會中心的硬體設備。然而求好心切、加上有限的經費，讓我們每一趟到DOC都是風塵僕僕地趕場。

第一次看到阿宏，是我們到建和國小安裝電腦，他跟著輔導人員明智一起出現，然後就一路陪我們工作到天黑，看他粗手粗腳跟我們一起安裝著電腦，專注而快樂。初到社區的我一心期待大家來用DOC，還記得我還很用力地提醒他，幫忙裝了電腦就要常來用，一定要好好利用這個中心。

接下來的日子，每到這裡必然會看到他，所有的志工訓練、交流活動他也不會缺席。慢慢地，也發現他總是在幫大家照相，而且，相片都還不錯呢。

然後，看到無論任何時候，他總是笑臉迎人；更發現他總默默在人們的身旁幫忙收東西、買東西、遞水開車；提醒、催促和陪伴，這個外表粗獷、說話大聲的男生，竟是如此地體貼、細膩…

才短短的幾個月，他已成了拆裝二手電腦的專家、成為維修電腦的超級志工；而現在他最得意的是已經可以用msn跟眾人溝通，傳相片、哈拉、聯絡事情…最近（2006.10.12)更與丞志一起透過DOC的網路視訊設備向中華汽車原住民基金會做提案報告與詢答。
現在偶而會聽到他在嗆聲：我才國中畢業，我都可以學得會！
我清楚他是在鼓勵那些對數位有恐懼感的大人們不要害怕，沒那麼難的，也算是用心良苦。

記得阿宏跟我說他過去是中輟生，我還笑著說：拜託你，你們那個年代沒有中輟生這個名詞，祇有流氓學生。那個年代，環境特殊的孩子沒有什麼機會被好好對待，祇要課業表現不好就是壞孩子，沒有好好學習的機會。阿宏是漢人，可是對卡地布文化、大知本地區的認同與投入之深很難言說，對這裡的人、事、物用情都很深。

這樣的超級志工，讓我深刻體驗到：
＊許多人缺的是一個機會，一個可以自由而開放地讓人接觸電腦、網路等資訊科技的機會；
＊因為愛自己的家鄉、關心自己社區的人，會產生無比強烈的學習動機，因為要幫助自己的社區，所以他願意努力學習；因為有動機所以就學得會。

這個大個兒，粗粗壯壯的，卻有著小小的弱點：
前不久，在台北的我聽說他腳痛到不能走、臉色很難看，卻不肯去看醫生。社區的伙伴們也說不動他，祇好報給我知。我拿起電話就罵人，說如果不去看，我就馬上搭飛機下去押著他去給醫生看。他這才乖乖地去就醫，結果醫生說是指甲陷太深引起的，小小的處理就好了。我們才知道，這個身上刺著龍虎、講話大聲的大個兒，最最怕的竟是打針，看到針就發抖，要不取笑他還真難。

因為有他這麼棒的人、這麼超級的志工；
因為有他的參與和努力，讓DOC計畫變得如此地可貴而真實。

今天忙著整理DOC二期計畫的報告中，內心溫暖體貼的阿宏知道我一定累了，傳來了幾張我們前次在瑪家開的工作會議和山裡的貓兒的照片（我養貓，也愛貓），謝謝你阿宏，有這樣的伙伴同在，真好！

（阿宏的全名是孔秋宏）
（寫這篇文章的人叫做蔡淑芳，目前是開拓文教基金會的工頭）

◆「鬥陣Wulaluts」遊學心得

部落遊學活動為數位中心重要推廣活動之ㄧ，透過部落參訪與在地藝師的講解，認識原住民部落文化生活、藝術創作、自然生態等特色，使原鄉的人文風貌、藝術寶藏、秀麗風光讓走進原住民部落的朋友們有更深刻的體驗。

95年8月21、22日我們「樹人資管遠距教學團隊」由資管科尤柄文老師率13名師生前往屏東縣泰武部落參訪，在我們的刻板印象中泰武應該是一個很落後、很荒廢的地方，前往到目的，發現他們真的好像跟外界有連不上的感覺。但是泰武也有一個很佔上風的優點，在我們前往泰武的途中，一路上都有很美的大自然景觀而且是自然產生的(例如：只有下雨時才有的瀑布，乾淨、清澈的山泉水)，這些景色是在市區長大的我們絕對不可能體會得到的景觀。

　　到了泰武，泰武國小的老師很熱情的招待我們，也帶我們一一去參觀排灣族的文化。當我們踏進這個部落時，遇到了第一位老師--阿碼特老師，他首先幫我們介紹泰武的文化和景觀特色，以及DOC數位中心對於部落的文化典藏、觀光產業、小朋友的電腦、輔導課程的幫助、互動。阿碼特老師讓我們感到他的用心，因為他很努力的製作簡報，讓我們能更快的了解到泰武山的文化景觀特色。他首先幫我們介紹泰武山的景點和景點的由來，讓我印象最深刻的一個神話故事是「南大武山跟北大武山」的相爭高低之故事，話說南大武山和北大武山兩座山是一樣高的，有一天北大武山跟南大武山說：「我們這兩座山都是一樣高的勒，那你想不想看看低一點的視線還是呼吸低一點的空氣如何呀！我們一起蹲低來試試看好了」。這時南大武山想想覺得北大武山說的也有道理；也就答應北大武山的建議。隔天北大武山和南大武山就相約一起蹲低，一、二、三，驚人的事發生了，南大武山有履行約定蹲低了，但是北大武山都不動，這時這兩座山就形成了一高一低的差距。這也就形成大家現在所看到的北大武山和南大武山的形勢了。再來阿碼特老師又幫我們介紹泰武的三寶「陶瓷、琉璃、青銅刀」，還有詳細的琉璃珠解說。聽完了他的介紹不只讓我們更了解他們的文化也讓我們學了很寶貴的一課。

　由於排灣族分成幾個小部落，聽完阿碼特老師精采的介紹完後，我們前進到佳興部落，參觀排灣族著名的木雕藝術。由沈安日老師為我們一一介紹木雕的發展和部落中的木雕及他自己的作品，讓我們更進一步的了解大自然的美；所謂的藝術原來那麼細膩、生動。還為我們介紹了兩位排灣族國寶級的人物，在以往的排灣族裡是有階級之分的，分為頭目、貴族、勇士與平民四個階級，只有貴族身份的人才能在手上紋上屬於自己身份的圖案，而且每個圖案都不能夠重複紋。據說在紋圖時不能被看到否則手就會爛掉。這兩位國寶級的人物在族裡是屬於公主的身分，他們害羞的為我們展現她們的紋圖，並且由沈安日老師為我們解說圖中的意義，讓我們更了解不同的紋圖文化，這個紋圖文化隨著輩分大的人慢慢減少，已經慢慢的流失了!!現在的排灣族已經很少人有這樣的紋圖了。

　　沈安日老師還讓我們自己DIY動手做便條夾，以現有的石頭加上他們的材料，讓我們發揮創意做出獨一無二只屬於自己的作品。這樣的體驗對我們而言是很特別且難得的。晚上則住在大武山山莊，位與泰武要前往大武山的半山腰，是一個風景優美、人間仙境的地方，老闆娘是退休的老師，非常親切、和藹，告訴我們很多排灣族的傳說故事，也敎我們製作吉那富（是我們晚餐的一部份），雖然我們做的歪歪斜斜、大小不一，但大家都很高興因是自己做的，哈~~~哈~~~~，晚餐就在我們的笑聲中度過。

　　第二天我們吃完了美味的早餐，就坐車前往平和部落，第一站到平和國小參觀木棉樹、鞦韆，由平和國小的2位小小導覽員為我們大家做介紹。雖然年紀小對於部落的文化及植物卻非常了解，讓我們忍不住要替他們拍拍手及歡呼~~`~一路上介紹了木棉樹，並敎我們如何分辦公數與母樹，樹幹上長比較多刺的是母樹，它可以製作成槍柄。也帶我們參觀了以往具有代表性的鞦韆，據說原住民男生跟女生結婚時，女方會站在鞦韆上由男方幫女方推，如果盪得很直很高代表這位女生很”矜持”，這也是屬於排灣族貴族所擁有的結婚儀式。

　　第二站我們到了一位老師的家，阿碼特老師為我們介紹排灣族揚名國際的樂器”鼻笛”，因鼻笛只有排灣族特有，所以覺的小小導覽員在解說時臉上散發著光彩及自信，我們不盡對小小導覽員的努力有所感動。而在我們要離開之前DOC的工作人員帶我們參觀了部落的工作坊，裡面的藝品都美不勝收，只聽到大家的驚嘆聲、讚美聲之起比落，老闆娘說：每個琉璃的圖案都有她的傳說及故事，所以個個琉璃都很精緻、漂亮。
　　最後一站，到萬安公園的溪流邊戲水，不過掃興的是大家剛要下去玩的時候就突然來場大雨。害的我們只能望溪興嘆，所以只好在附近走走、看看，之後大家就帶著滿滿的回憶撘成小巴士回到溫暖的家，並約下次我們一定要再來!!耶

同步刊載於【原動力電子報】

(本文作者為 樹人醫護管理專科學校 資管科學會的呂家名、鄭幸芬、蔡佳錚)

◆以DOC為家─秀玉的故事

向來學習風氣鼎盛的古樓DOC，主要的功臣就是駐點人員楊秀玉，從第一期參與輔導計畫開始，她就常常以DOC為家，每天絞盡腦汁思考招生和推廣的策略，自己製作招生傳單，拉著自己的小兒子和老公，挨家挨戶的宣傳招生，因此古樓DOC的課程往往報名爆滿，參與踴躍。

問起秀玉為什麼老是住在這裡？她說，在DOC工作方便，有電腦、印表機，還有冷氣，並且也可以解決她的交通問題，在第二期的經費還沒有撥付之前，秀玉來上班的交通費要靠自己支付，幾個月沒有領薪水的結果自然有點吃不消了，所以索性把先生、孩子帶來，以DOC為家，不但省錢還可以把事情做的更好。
雖然秀玉不是古樓村的居民，住在遴近的平和村的她，從一開始就非常羨慕古樓能夠有這樣的資源，所以在加入輔導團隊之後，就一直很努力希望能促進更多居民的參與，從課程需求調查到課後追蹤，由於她的認真負責，可以說是原住民地區五個DOC裡，課程辦的最好，也是資料彙整最完整的駐點人員了。

今年就在第一期輔導計畫結束之後，她終於盼到了第二個寶寶（其實是雙胞胎）的來臨，所以團隊成員都替她感到高興，雖然懷孕過程很辛苦，但是古樓DOC就像是她催生的另一個孩子一樣，在不希望過去累積的成果流失的前提下，她還是毅然決然的決定繼續接下駐點人員的工作，雖然錢很少，雖然身體很疲累，但是當她看到學員的踴躍參與，就覺得辛苦有了代價，相信她腹中的寶寶也能感受到媽媽的大愛精神，未來也能做個用心、負責的好孩子吧！

空轉的DOC--從何輔導起

二期輔導計畫至今快四個月了，除了少數課程推動外，其他教育部規畫中工作項目的進展非常有限。
可是每次檢討就祇說沒錢、沒人，好像有些怪。沒錢沒人到處都一樣，還有什麼障礙需要被釐清。

先天不足又後天失調
讓我們先來看看第期二期計畫開始的問題：

第一期計畫前後不過八個月，輔導團隊使盡十八般武藝，邀請再邀請、陪伴又培訓，好不容易把DOC的氛圍拉到一個有感覺的狀態。請參考走過的痕跡：一場關於邀請與信任的的旅程
1.第一階段，我們被要求並且也認同的是邀請、動員社區的參與力量進來，（雖然不同的部落有不同的條件，所以社區參與的狀況也不很不一樣）然而，離場時，我們被要求將DOC的管理權交棒給原申請單位。給學校、圖書館&社區發展協會。
2.然後教育部就假設要求各DOC已有獨立運作的能力，所以要求這些管理單位提出新一年經營計畫，向教育部申請經費。
3.教育部經過評審過後，核定第二年各點的計畫與經費是在四月。
4.一個從95.3--96.2的計畫；申請計畫核淮時已經是四月份；而最最神奇的是經費到九月底了還多數沒有拿到。
5.而第二期的輔導團隊，則是五月才開始徵選、進場的。








第二期計畫，從有所謂的「專辦」開始，幾乎每天就是收到他們的信，要輔導團隊填東、填西，

◆孩子的書屋就這樣長出來了

讓孩子們有一個可以讀書的地方；讓孩子們有一個可以放心學習的角落，陳爸幾年來陪伴部落孩子的夢，就在大家的你一點、我一滴的協力下，有機地長出來了。

昨晚從台東回來，到家煮了晚餐給自己吃，結果碗筷都還在桌上，我就一路昏睡到今早，還是一直等不到早餐的咪咪終於忍不住跳上床用力抗議，才勉強爬下床的。

有這麼累嗎？好像不止…
是有機成長的書屋讓我心動、是純純蠢蠢的人讓我臣服…原來是太多的感受讓我累到了！

看到書屋一點一滴成型，每天協助整理書屋的是部落裡的青年、小朋友們。這二周去了二趟，一周比一周看到的更有樣子，書上架、電腦紛紛整理放在從國中搬來的廢棄課桌椅上，這一次去甚至就是在書屋的榻榻米過夜的，該怎麼形容這種感覺呢？

參與一個夢想的實踐過程，可以是這麼美的。
書屋一點都不華麗，幾乎所有的東西都是二手的，是朋友、企業捐贈的，或者部落人DIY做出來的，舊舊的卻有著許許多多的〞人味〞。是來自部落內部的、來自遠方朋友的各種關心，讓她更為溫暖而寶貝。

這二次去，關心部落發展的伙伴們，自動聚集在書屋，討論分享，編織新的夢想。

書屋才在開始，卻開啟了好多的未來的想像和可能，在部落沒有能力自立維持基本支出前，希望朋友們繼續您的支持。不論您是支持租金、電費、ADSL…或最最單純的祝福和關心，都會給書屋更多的成長力量的。

陳爸、志選、明智、阿宏、丞志…辛苦了，有夢最美，加油！
(淑芳 台東歸來有感）

歡迎前往陳爸孩子的書屋BLOG

◆很難參與的志工訓練

首先，我們接到了一封志工培訓課程通知，說明著
1.志工參加本案研習會所需之交通、用餐、住宿的費用方面，請由輔導團隊的經費支應
2.每個DOC社區至少應派2-3名的志工參加!

附件是預計於9月辦理之3場志工培訓課程報名表
此次志工研習，每場次共計開放50個名額給DOC的社區志工參加
各DOC社區志工可以自由選擇一場報名
(全程參與研習者，可領取志願服務紀錄冊)

請協助告知各DOC本活動訊息
並協助彙整各DOC報名表資料
於各場次報名截止日前以email回覆專案辦公室
以利辦理後續相關事宜

9/5-9/6 靜宜大學(中區) 報名截止日8/23(三)
9/23-9/24 南台科技大學(南區) 報名截止日9/6 (三)
9/30-10/1 靜宜大學(中區) 報名截止日9/18(一)

相關活動網頁如下：
中區：http://tcyang.pu.edu.tw/seminar95/map.htm
南區：http://www.mis.stut.edu.tw/95vol/

然後，從網頁中發現有諸多不清楚處於是回信請教以下問題：
原住民地區DOC有問題請教：
1.南區訓練地點在台南，我們的DOC在屏東跟台東、屏東，到台南人生地不熟，
請教：是否會派車接送坐公共交通系統到達的人？我們doc的志工、駐地多數
是走路、騎機 車。
2.請問大會幫忙安排的住宿在那裡？費用要多少？
(提醒您，今年輔導團的預算不是普通地拮据…)
3.第一天一大早八點半要報到，要從台東來赴這個上課時間(代表早上四點要從台東出發)，或者要從屏東的山上想辦法下山、坐車大概也是要非常早出門，想必要有過人的〞志願服務〞精神體力和時間…
4.我們有一個點已經有40幾張志工證，我們懷疑那裡還找得到人來報名參加這個訓練
5.原住民地區doc的志工，教育程度都不高，這個課程是要跟大專學生一起上，課程介紹中說明有二位教授來上課，請問是否可以先協助評估過適不適合原住民朋友的參與？
6.關於各doc"應派〞2-3名志工參加，所謂的志工，精神就是從〞志願、自發〞出發的，通常能做的是邀請、鼓勵、甚至拜託，我想不論輔導團或DOC管委會都很難去〞派〞某志工用自己的時間、體力到遙遠的地方去上二天課的。


兩天後我得到以下非常的官方答覆：
有關您所提之問題回覆說明如下
1.由於現在部裡對於辦活動之費用 控管嚴格，
因此本次活動費用非常有限
目前預算無法另安排車輛從定點接送人員到研習地點

2.此次活動研習會沒有協助安排住宿
學員需自行訂房
如果需要提供建議的住宿相關資料
可洽承辦單位

3.建議提前一天前往台南住宿

4.此次志工研習所發的"志願服務紀錄冊"與之前資策會所發的志願服務證不同
此次的志願服務紀錄冊(相片如附件)是使用內政部規範的冊子
因此研習課程的安排也需要配合內政部規範辦理
而此次的志願服務紀錄冊內頁的服務紀錄登錄
對於志工有些權利的提供
因此仍建議推派志工前往(之前的40幾位志工，仍可報名參加)
*志工詳細資訊可上網查詢-->內政部志願服務資訊網
http://vol.moi.gov.tw/policy.aspx

5.課程內容安排主要是需要配合內政部規範
不過在講師聘請的部份
會安排以淺顯易懂，生動活潑的方式講課
仍請參加研習

6.此次志工研習所發的志願服務紀錄冊
對於有意願從事志工服務之朋友，有較多的效益
未來本計畫相關活動的志工服務時數或表揚的認定 會朝向透過此服務紀錄冊 來紀錄為原則
因此非常建議依合約推薦每個DOC志工數參加

DOC專辦 敬覆

這個回答的精彩之處是讓我不想再問問題了！

因為這封信背後說著：

有問題請自行解決，我祇負責訂規矩
原住民地區偏遠，也請自己想辦法
我祇管我們的經費，你們輔導團隊經費不干我的事
人生地不熟？也請自己想辦法，跟我主辦單位無關
至於「有沒有志工願意用三天的來拿一份可能一輩子用不到的志工證？」請自己參考內政部網頁

最後，請你〞依合約〞推廌人來上課…

1. 我已經不想跟他說我們那40個志工拿的就是內政部的志工證；
2. 也覺得他並沒有興趣知道原住民地區的志工大部份是要很努力找工作做以養活自己的，一句建議提早一晚去住台南，挺好笑 ；
3. 也可能沒想過對於已十分辛苦才能撥時間來DOC幫忙的志工，志工證的效益是很遙遠的事情；
4. 我努力問問題是因為我認真對待這件事，如果認真是這樣被對待的，我無言！
5. …

找回社區的互助系統

 種茶、賣茶，收入是一回事；更重要的是讓社區裡的老人家有事做

孩子的書屋是過渡性的，我想要的是重新找回那種〞互相照顧〞的精神
 

◆參選里長--「明智」的選擇

好像是今年四月去台東時，我們的DOC輔導人員明智很慎重地告訴我們，他決定投入台東建業里里長選戰了，看看自己有沒有機會以一個社區工作者的心情來做里長。

選完了，明智沒有選上。
他自己笑笑地說：人家說我的政見不是里長做得到的。

明智的政見是那些呢？

社區老人關懷照顧
結合在地資源，促進社區經濟能力提昇
維護社區治安，建立社區巡守隊
美化社區，提昇居家環境品質
建立里民多元化的就業管道
社區電腦化，提昇社區競爭力
推動里民多元文化活動
推動社區醫療諮詢服務
推動社區法律諮詢服務
關懷學童與青少年教育

成立「建業社區發展協會」
推動「社區六星計劃」

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從事原住民部落工作的朋友，大概都有機會聽到過卡地布的高明智，明智也從不吝惜與人分享卡地布青年會的重建經驗。我們承接DOC計畫後，就聘了他擔任在地輔導員，跟大伙兒一起工作。

明智參選是明智的選擇，我們一直都是祝福的。
不過，里民們沒有選擇他，不知是不是傳單上的明智不夠帥…

或許，這樣的政見，在偏遠的台東建業里，真的不容易被了解，我私心是想：雖然知道要靠個人力量推動各種社區工作是真的很難，可是走進政治位置，要守住社區工作的精神，可能也沒有比較容易呀。

所以，明智雖然用力了沒選上，有點讓人遺憾，
可是，今日明智仍然窮窮地、熱熱地推動各種工作，
我們是很開心的。

不幸言中

第一年計畫開始，我們就一直在問，八個月後呢？要如何銜接呢？
然後，我們又聽說第二年的硬體營運預算會撥給縣政府，讓縣政府也可以一起來關心支持各DOC。
我們一直在擔心，如果第二年的計畫銜接沒做好，我們前面八個月帶起來的氣勢很快就會不見，結果不幸言中，三四個月的空窗期

◆二期的期初說明與評估

2006.6/15-16
二期計畫第一次說明&溝通
泰武、古樓、瑪家、獅子、建和

1.一期跟二期中間，將近四個月的空窗期，影響很大；且不只是有沒有開門的問題而已，而是那股被帶動起來的氛圍不見了
2.共同的反應：沒有補助款，無法工作，目前經費都還在縣政府
3.對於新一期要面對的工作，除了瑪家還需再做討論外，其餘四個點，大底可以在去年的基礎上，準備來進行接下來的任務
【建和】6/16下午

參與者：淑芳、惠雯、楊主任、明智、阿朗、阿宏、替代役一名

1.昨天開過管委會
2.台東大學的學生也有來，有申請教育部的案子，將協助DOC做網站跟開志工硬體維修之訓練課程，並協助數位典藏。
3.課程規畫，請總幹事綜理
4.課後輔導部份：學校有教育部的案子在支持，所以都有在做了。目前與DOC配合的部份是學生寫完作業，讓老師檢查完，即可進入DOC玩電腦。
5.暑假期間，會為社區裡特別需要輔強的弱勢學生開一個教室，讓學生可以來學校接受個別輔導，DOC會協同社區裡的志工們一起幫忙。並運用DOC的學習軟體來幫忙。
6.這一天，學校正好請人來做電腦全面檢測維護。冷氣非常不冷，所以已聯絡當初安裝廠商前來檢測和維修。
7.與社區伙伴討論未來〞部落組織工作〞的展望、阻力和助力等

(提醒：跟台東大學協調關於網站之製作，輔導團隊之前已建一個網站，希望台東大學以此為基礎往下做，並考慮部落未來的更新能力。
希望東大來協助文化典藏時，可以帶著當地的青少年一起學習）


【獅子鄉】6/16上午
參與者：淑芳、惠雯、科長、館長、秀美、義春、嘉惠、玉雲

1.DOC有開門，但很少有人來
2.臨時工作費每天500元，沒有勞健保，請不到人。
(公所請人，人們會做比較，而且對工作的要求又很多，很難找到適當的人）
3.獅子鄉範圍很廣，人口分散，要讓非本村的人來到doc上課很難，240人根本不可能做到。
4.討論如何重組管委會，將詢問原有委員們的續任意願，並邀請幾位有熱情的老師來加入，未來或許可以跟一些學校合作，將課程外送。
5.跟學校、社團(產銷班）、或者老闆合作，將課程外送，鼓勵社員、員工、學生家長出來上課學習，讓更多人有接觸機會。
6.鄉長希望增加同仁的剪報能力，亦可開設相?課程給公所同仁上
7.力邀薛師母擔任助理輔導員
8.請師母繼續支持課後輔導
9.將利用機會直接向教育部反應困難。


【瑪家】6/15晚
參與者：淑芳、惠雯、義春、嘉惠、玉雲 社區發展協會理監事、駐點(孫惠芳）


1.上一期輔導工作結束時，管委會開會把經營權完全交付給理事會。目前的理事會裡，大家對所謂的經營管理了解都非常地少。
2.所聘的駐點人員我們一直都聯絡不到，沒有電話、未收發email。當地沒有可對應的窗口，未來不論經營或我們的輔導工作都會可能很不容易。(萬志良祇是協助寫計畫書，之後參與也非常有限)
3.駐點人員對自己的角色和所需做的工作，感覺上挺疏離
4.理事會聽完說明，幾乎都不知如何回應，但他們說會找時間再討論處理。



【泰武】6/15中午
參與者：淑芳、惠雯、義春、嘉惠、玉雲 泰武：呂老師

1.狀況依舊，仍是以學校學生為主要對象
2.學校另有電腦教室，有十二部電腦，學校的正式電腦課程在那上
3.暑假期間學生的活動已排滿了，好幾個大專團隊會上山提供服務
4.針對透過活動和課程外送部份做了很多討論，如可針對上山服務的大學生設計體驗課程、課程外送的可行性
5.仍打算利用期初家長會來辦明與招生
6.亞洲唱片有幫學生出CD，未來活動或許可結合運用

【古樓】6/15下午
參與者：淑芳、惠雯、義春、嘉惠、玉雲 古樓：高主任、蘇老師、美珠、秀玉

1.駐點是我們之前的工作人員，因此很積極在設計接下來的工作
2.學校另有電腦教室，但祇有主機是新的，又沒有冷氣，學生還是愛用DOC。
3.目前比較需要再努力的是除古樓村外如何讓其他村的人也願意來用doc。4.課業輔導目前有教育部預算，學校已在做，DOC仍是學生寫完功課可以使用的REWARD；不願積極開課輔班，怕會跟社區裡其他的課輔搶生意。
(這是奇怪的想法，但高主任頗為堅持。)

◆我們準備好了嗎？關於DOC與社區培力

經過三個多月的沈澱和等待，我們又將開始進行DOC的第二期計畫。今年二月一期結束時的一些喜怒哀樂，好像不那麼清晰了，惟一讓人擔心的是經過這一大段空窗期，DOC的現況是如何呢？
當初整理DVD時，寫下當我們找到如何配合的節奏時，卻也是說再見的時候，結果寫的人因不捨而大哭，旁邊的伙伴也都不同意就這樣結束了，畢竟這一路走出來的一些小小的成績，就這樣放掉會讓人遺憾。

然而，從去年接案，我們就不斷在提醒，八個月很快就到了，到時要如何銜接？誰來銜接…等問題，然而那一次又一次的提醒，顯然是我們自己說了就被算了，並沒有帶來任何實質影響，二月底輔導團隊結案撤離了，新的計畫卻還不知道在那裡？

看到跟我們共同工作的教育部伙伴，也是都在努力工作，可是，這樣的落差是怎麼發生的呢？

我們祇能做能做的，在能力範圍內盡力而為，試著把移交做好，讓接手的人可以繼續運作。可是前提是接手的單位或人有同等的關心和熱情，這就不是我們所能把握的了。

在教育部的偏鄉DOC計畫裡，DOC的功能角色是被無限放大的，
是以資訊為切入點的教育、文化、經濟、照護、社會…中心，說真的，這真是一個很棒的藍圖，可惜社區的人事景物，沒辦法做模型一般，由規畫者一一擺設定位，並用程式設定其行為。

如果是各種條件都良好的地方，怎還會被選為需要DOC進駐來協助呢？
而如果是各種條件都不好的偏鄉，又怎能期待因為電腦的進駐、開課、辦幾場推廣活動，就一切都上路了呢？

既然進場了，這就是我們不斷在思考的問題，要如何在中間尋找可使力的空間，讓偏鄉民眾有實質受益，也讓官員們有可應對各種質詢的成果，對輔導團隊的挑戰其實是很大的。
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一個外來的輔導團隊 有限的接觸 信任關係是怎麼建立起來的？
邀請、支持、對話、
需要時間互相觀察與了解、
需要共同工作建立信任；

信任不會憑空產生，各自都有過去的好與不好的經驗，不去辨識，容易成為過程中的阻礙。
回溯過去，清楚地看到：
外來的力量，不論是教育部、輔導團隊，如果沒有當地的〞有心人〞呼應，往前推進的速度是很慢的。
然而，公部門的預算和計畫，在層層監督要求下，變成要成果、要速效，否則很難爭取到預算、也很難讓咄咄逼人的立法院信服。

有許多假設是要被挑戰的：
地方的熱心人土，基層組織，如社區發展協會的人，是任何時候都可以快速集結開會的，而且開了會就會有工作進度；
地方上有很多志工可用，而且，沒辦法編預算的部份，就一定會有志工來填補；
祇要跟資訊有關，大專志工就一定可以幫忙…


在五個DOC的經驗裡，很清楚地看到社區裡若有對的人，透過他們的熱情和執行力，以及在部落的熟悉度，加上輔導團隊所給予的信任與支持，才會有機會去開啟社區的參與動力。

這群人每次的碰面，就是馬拉松似的討論再討論，
談事情可以怎麼做？
人可以怎麼找來
來了要怎麼讓人有收獲；
有收獲的人要怎麼讓他們也可以參與回饋？

互相的激盪，是再往前推的動力來源。
可是捫心自問，如果不是有不計較的社區工作者
如果不是有全力以赴的駐地人員，
這個計畫有什麼成功基礎，
跟其他開完課、應付完驗收，就閒置的設備會有什麼不同嗎？
(我們也去看過設備比我們的DOC更好的資訊站，可惜是沒有開放的）

有保持開放的地方，就成為孩子們來玩遊戲的地方，
（我覺得這一點沒有不好，跟諸多家裡有電腦的孩子做的是一樣的，遊戲正是可以拉近人跟電腦距離的媒介）
然而，成人們是不會沒事到DOC打電動的。

突然想到這跟〞成人學習〞是有關係的，
成人們會自動聚集去的地方，一定不是冷冷的、陌生的電腦教室，
而是有人際互動、可以自然交流的地方，
所以，如果把DOC設在類似活動中心這樣的地點，應是最有發展潛能的地方，
很可惜我們輔導的設在活動中心的DOC，
部落裡的成人似乎把DOC定位成孩子的空間，
做決策的理事會並沒有人踩進來學，自然也起不了帶頭作用。
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輔導團隊的定位應該是一個中間的橋樑，在中央的資源要求和地方需求和動機的中間，
去創造連結、也示範工作方法；
去激發熱情、也去教導技術和資訊能力；
……

看起來空間無大，卻也可能是一事無成。
如果社區沒有足夠的readiness；
如果中央不斷要求短期要有成果，而要求輔導團隊越廚代疱；
…

我們會盡力，空間打不打得開卻未必由得了我們。
常常想起：
*用心的工作伙伴那努力尋找可能性的表情，挺著大肚子，在一個個挫折下不放棄地用力著；
問執行長，
*除了身提面命要他們把握資源之外，有沒有也好好監督教育部的善用納稅人錢的部落人；
*工作過度，半夜趴在電腦前睡著的可愛社區爸爸；

是這些力量，在激勵著我們繼續尋找方向…
因為：相信就會發生，努力就會被看見。

所以，既然沒有可能準備好，那也就不可能沒有準備好了！
就是這樣了！加油吧！

談情說愛

2006.6.17 淑芳家；阿朗、明智
 
我們在釐清過去的想法做法，做為未來一年的基本基礎

◆二期計畫要開始了

第一期計畫，從2005年7月~2006年2月。前後八個月，二個月是硬體建置期，組織、開課、活動、推廣才祇有六個月…，然而，從離場到二期計畫出來，已過了三個月。

五月，教育部公佈了新一期的需求書，
看了，我這老被評論〞自我要求太高〞的執行長對於是否要再進場猶豫了好久好久，
因為有些成果要求真的挺嚴苛的，而且有點困難去理解是用什麼基礎去設定出來的？

‧五個DOC全部可運用預算，不及前一階段的一半；
‧硬體管理營運單位移給了原申請單位，幾乎回到去年進場時的原點；
．硬體維護、駐點聘用經費由原申請單位提計畫申請，並將透過縣市政府直接撥給他們；
‧輔導團隊人事經費，祇可以聘用2.5個兼任人員（一個兼任人員的月酬勞祇有八千元）；
‧執行期是十二個月，經費少、時間卻更長；
……

繼續承接，可預期的會碰到非常多困難，沒錢沒人之下，想把事情做好，要怎麼做？
要去找多少資源進來才有辦法填補計畫的不足？找得到嗎？這畢竟是中央政府預算下的案子，要再找民間資源談何容易。

我們自問我們有把握做得好嗎？我們不是有錢的基金會，努力做我們做得到的事，
這麼有限的資源之下，我們真的可以幫上部落的忙嗎？
我們可以保持我們自己對工作的要求水準跟承諾嗎？　
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必須承認，就這樣放手不去管這幾個我們曾用心陪伴的DOC，心裡會有很多很多的遺憾，
然後，也有部落伙伴說：不要讓我們需要再去適應一個新的輔導團隊，那很辛苦的。

就這樣，開拓決定在原促會和蕃薯藤的全力支持下，前往議價（因為我們第一期執行的還不錯，所以有優先議價權），將再協助五個DOC部落的伙伴繼續為創造偏鄉數位機會而努力。

我們知道，這又是另一個挑戰的開始；
我們也知道有挑戰，才有機會；
希望這個過程中，我們的努力會真的留下一些痕跡。

讓偏鄉看見全世界 — 數位機會中心

圖/文－本部電算中心電子報小組

「上 網真好玩，世界變大了」。全球進入數位化時代，每個人都該享有數位學習人權，為落實縮短城鄉數位差距，從小紮根，基層做起，教育部深入偏鄉社區與部落，一 年來已完成33個「數位機會中心」的建置，除了發揮教育功能，提升偏遠地區民眾的資訊能力之外，還兼具課後照護的附加價值。「數位機會中心」給了偏鄉人 民、社區拉近資訊差距，凝聚地方文化、民情的一個平台，透過數位，偏鄉民眾與國際也接軌了。

教 育部從94年起，預計以四年的時間分階段於全台168鄉鎮建置300個「數位機會中心」，而「縮減中小學城鄉數位落差」也齊步同行。去年全台已完成33 個，其中921重建區有8個，彰化地區、雲嘉地區、澎湖地區、屏東地區和原住民地區等5區共有25個，除了教育功能之外，也成為學生課後照護的社會福利場 域。

教育部補助數位機會中心建置電腦教室	數位機會中心偏鄉居民學習踴躍

教育部計畫在95年止，至少完成50個以上的據點建置，今年台南縣、高雄縣、宜蘭縣、金門縣都將陸續設置。

教育部電算中心主任郭耀煌指出，「數位機會中心」建構以來，已經成為偏鄉地區社區教育、經濟、生活、文化的共同平台，它結合社區與學校，也扮演著各部門間協調與整合的角色，結合部會資源，以避免資源重複。

南投名間鄉新民數位機會中心執行長楊新民說，「數位機會中心」開門運作半年來，真的為地方，不論老少，都帶來了機會；它的成立，影響了人與人的互動，讓平日忙於農務的家長，在小孩的帶動下也願意走出家門，進入數位世界。

「要 e化，也要先學會敢碰、會用電腦」，楊新民說，因為偏鄉家長最大的問題，就在於對電腦有錯誤認知，有人連電腦怎麼開都不會，有人就算家有電腦也不敢開，因 為怕會壞掉，所以數位機會中心一開設，學員就鎖定成人，讓他們了解電腦，小孩也才有走入數位的機會，民眾自然就有數位社會的觀念，「現在已經有養鱸鰻的人 來問，可不可以在這裡賣？」。

楊新民還教小朋友學會拆裝電腦，新民國小葉俊杰拆組裝一部電腦不用十分鐘，還在離島幫親戚修好了電腦，讓母親好驕傲，當時他才小學五年級。今年六年級的他，已經是數位機會中心的「助教」了，協助其他小學生上拆組裝課程。

數 位機會中心也與社區密切互動，拉近人與人之間的距離。新民數位機會中心就吸引鄰近幾個村落的人都來學習，還有人遠從彰化開半小時的車而來。楊新民說，這裡 的阿公阿媽學員，都很努力，錯過課堂，還會打電話問老師有沒有空，另約時間補課；而且也成為生活環節之一，「民眾還會來借電腦打個會單」。

新民國小葉俊杰教導 年近六旬的王同榮爺爺電腦操作	來義鄉居民顏陳月生上課情形

      雲林東勢同安數位機會中心專案執行張怡棻也以小學員阿修為例，阿修是隔代教養的小孩，過去總沈淪於網咖，後來數位機會中心成立之後，阿修就到這裡找社區專 員報到，幫忙社區或數位機會中心做做雜事，完成後就可以使用電腦，中心也會協助督促他完成學校的功課，不但建立起阿修的責任心，也讓他七旬的阿媽不必再每 天騎著腳踏車，跟滿路的砂石車耗上十餘公里把阿修從網咖找回來。張怡棻認為，數位機會中心帶給偏鄉居民的，不僅只是縮短數位落差，也多功能地發揮了社會照 護。

台中縣東勢慶東數位機會中心的阿心阿姨最開心，她說社區媽媽都很喜歡這裡，因為先生們不會再相約去喝酒，而是改成相約來上電腦課，讓社區媽媽們很安心。

龍安社區齊老師與小朋友下課後一同玩電腦	親子相約來上電腦課

     重 建區的團隊輔導員也說，科技，需要進入社區，才能活化地域，促進產業發展。不少社區透過數位機會中心的成立，學習數位技能，成功行銷社區地方的特色產業及 地方文化，很多人中年人就利用這樣的學習，學會架網站、做網頁，台中中寮龍安數位機會中心的學員黃阿姨就說，「我學上網，賣起魚腥草了，現在我要來學民宿 訂位」。

如同數位機會中心的名稱，這個中心給了偏鄉地區與世界社會接軌的機會，也給了社區凝聚情感的機會，更為偏 鄉孩童照護建立起一個讓家長安心的場域，偏鄉居民已開始相信，「讓電腦為社區寫歷史」的時代已經來臨。在縮短偏鄉落差與建構數位社會的目標上，數位機會中 心無疑是「小兵立大功」！