◆幾則與原住民數位、學習落差有關的新聞

＊數位落差嚴重原鄉學子競爭力不足

＊後山資源缺乏原鄉學子輸在起跑點

＊原鄉學子求學路漫漫公私立學校命運大不同

數位落差嚴重 原鄉學子競爭力不足
中央社╱中央社 2007-03-30 09:17

原鄉學子艱辛求學路五之三（中央社記者李先鳳台北三十日電）一台電腦，對一般小康家庭來說，不過是貴一點的家電；但對許多原鄉的經濟弱勢家庭而言，卻是買了就要餓肚子的奢侈品；在數位時代的今天，對原民學子競爭力的影響，著實令人擔憂。

南投縣信義鄉民和國中一年級的學生珮雯說，「學校雖然有人捐了幾台電腦，但只課堂上老師上課時使用，其他時候並不會上網。」住校的她，家裡沒有電腦，當然也不曾上過網咖；和她一樣住校的同學，都來自附近的部落，大家生活情形都差不多。

當地僅靠一條蜿蜒的山路和外界聯繫，遇到大雨天氣，很容易因坍方、落石導致交通中斷，全線幾乎沒有什麼商店，更別說是網咖了。

扶助範圍含括花蓮、台東的台灣世界展望會東區辦事處主任陳維智說，居住在偏鄉的學子普遍家境清寒，生活上求得溫飽、學業不中輟已是不易；要這樣的家庭家中添購電腦，恐怕全家得餓肚子好一陣子。

台灣的數位落差情形如何呢？根據行政院研考會2006年台閩地區數位落差調查，台閩地區民眾中共有百分之七十點一曾使用過電腦，百分六十四點四曾經上網。從族群別來看，原住民曾使用過電腦的比率最低，僅佔百分之六十二點七，不僅較台閩地區民眾的平均水準少了七點四個百分點，也低於客家的百分之七十二點二。

網路近用 (容易使用得到)狀況與電腦使用情形類似，原住民仍是各族群別中網路近用程度最弱的；原住民曾使用網路的比率為百分之五十五點四，不僅低於台閩地區的平均水準九個百分點，相對於客家與非原客族群逾六成的網路使用率來說，也有相當的差距。

另外，根據調查，原住民地區的電腦設備普及率也落後一般地區；電腦擁有的比率，台北市的家庭每戶擁有一點三七台電腦，原住民卻是五個家庭分不到一台電腦。

行政院原住民族委員會表示，在台灣，以原住民地區和都會區因地理位置的差距，所造成的數位落差問題最嚴重，且因經濟效益等問題，寬頻鋪設並未全面性。

教育部推動「偏鄉數位機會中心計畫」，希望創造一個方便偏遠地區及弱勢團體上網與收訊的環境，提升民眾應用電腦與上網率，培植在地弱勢族群、原住民族群及偏遠地區當地居民數位能力及學習能力。

上述計畫從2005年開始，預計四年內在全台灣一百六十八個偏鄉設立三百個「數位機會中心」。但是，根據原民會的統計，台灣約有一千八百個大小部落，至目前為止，只建立六十一個「數位機會中心」；而且，半數並不是位於原住民區域，卻是在平地的偏鄉。看來，原民學子的數位落差，不是短時間內可以立即提升上來的。

後山資源缺乏 原鄉學子輸在起跑點
中央社 (2007-03-30 09:43)

　　原鄉學子艱辛求學路五之二
（中央社記者李先鳳台北三十日電）

　　一般民眾來到有「台灣後山」之稱的花東地區，大多數可能是為渡假、體驗慢活步調、享受蔚藍海岸和晴空萬里的舒暢；然而，後山學子，尤其是居住在山上、海邊的原住民學生，不論在文化上、資訊上的資源取得，往往落後台灣西部及北部地區。

當不少的學童從學齡前就進入英文補習班、各式才藝班等，對偏遠及貧窮原民家庭來說，在資源缺乏及經濟困難的情況下，卻是遙不可及的夢想。在學習的路途上，原民學子已經輸在起跑點，只因背負了資源較缺乏與弱勢的原罪。

台灣世界展望會東區辦事處主任陳維智表示，由於原鄉文化背景的差異，造成花東地區需要輔導、對教育有特殊需求的孩子比例，遠高于台灣的其他地區。這群孩子大部分因為家庭功能失調、隔代教養的問題、社經環境地位等因素，讓他們的生活處于困境當中，甚至導致學習的中輟。

他舉展望會資助對象茹雪 (化名)為例，排灣族的茹雪幾無家人，先生多年前又因精神方面的疾病入院治療，三個孩子自幼的生活費、學費全靠她打零工、撿拾垃圾資源回收，賺取微薄的收入。茹雪一家人，甚至曾有一段時期寄居在廢棄的貨櫃屋里；碰到下雨天，吵到無法忍受，碰到艷陽天，熱烤到無法進入。在經濟條件如此惡劣的情況下，長女小嵐 (化名)人窮志不窮，一路由花蓮女中升上彰化師範大學就讀。現在，一有假期，小嵐就找工讀機會，賺錢幫助母親供給二個弟弟讀書。茹雪自己身體狀況也不好，曾因工作傷到椎，對須付出更多的勞力來賺取孩子們就學費用，幾度撐不下去想放棄；所幸社會福利機構發揮愛心，給予金錢和精神上的資助，讓她有勇氣面對未來。

陳維智指出，像茹雪這樣堅強、重視孩子求學的例子並不多。東部地緣狹長，對居住偏遠地區的孩子來說，上學是一件困難的事。他們的父母光為孩子們填飽肚子就備感艱辛，遑論求學、升學。此外，東部地區就業機會並不多，父母們可能離鄉背井到外地討生活，年幼的孩子交給祖父母照顧；祖父母們年事已高，照顧孫子們吃飽穿暖已屬不易，隔代教養問題很多，何況學業上的幫助。

許多處于資源弱勢的原民學生，常常在中學以後，無法再繼續順利升學，而落入「知識貧民」階層。知識的低落，也宣告著他們未來的社經地位低落，這種再制弱勢的社會循環，對花東地區的原鄉學子來說，是十分不公平的。


原鄉學子求學路漫漫 公私立學校命運大不同
中央社 (2007-03-30 09:43)

　　在通往南投縣魚池鄉的道路旁，一條窄小巷弄內的低矮簡陋小屋，夜晚，門口連一盞路燈也沒有，記者和社工等一行人摸黑來到這間破舊小屋，這是小薇的家。

小薇自小就住在這里，目前是暨南大學附設高中的高三學生，今年要參加大學指考，但是，當同齡孩子去補習時，她卻花許多時間去打工賺錢補貼家計，還要以長姊身兼母職照顧年幼的弟弟，並且以小老師角色指導弟弟課業。由於父母離異，小薇姊弟二人由父親照顧，母親去年也因病過世，跟著母親生活的二位妹妹轉由外婆照顧。未受教育的父親僅能在家附近打零工，賺取微薄的收入維持一家三口的生活；生活上過得拮據困頓，但彼此照應，對未來仍充滿希望，父親期待孩子求學順利，將來能找到好工作，改善家庭經濟。

父親因為工作不固定，有時候，必須離家數天到外地討生活，這時，小薇和弟弟就得相依為命，自我照料。早上，小薇先騎著腳踏車送小學三年級的弟弟上學，再騎個把鐘頭自己上學；放學回家得做飯、做家事、和弟弟一起做功課。上學成為小薇家脫離貧窮唯一的機會，像小薇這樣的例子，展望會社工人員表示，在南投仁愛鄉、信義鄉非常多；尤其是仁愛鄉，大多是原住民布農族裔居住，在山里面的孩子，因為教育資源不足，國中學校全鄉僅仁愛國中一所，許多學生必須跋山涉水走上遙遠的一段路，才能到學校。有些重視子女教育的父母，會帶著孩子遷到埔里鎮上居住，而生活開銷就相對增加，就業卻較不易，使生活景況更顯捉襟見肘。這樣的家庭，一般都受到社會福利團體扶助，尤其是學童的教育，常受愛心團體關注。小薇從國小開始，就接受台灣世界展望會的扶助，每學期有助學金、交通費補貼、協助爭取打工機會等；若上學路途遙遠，就必須離家背井寄宿在社福機構或教會設置的學生中心。這些原民孩子因為經濟弱勢、資源不足，並沒有補習的條件和機會，在升學考試中，早熟、懂事的孩子，像小薇一般，為減輕家中經濟負擔，多希望考上公立學校。若以原住民學子的成績多數表現欠佳，雖有加分輔助，但因經濟弱勢與學習資源欠缺，使求學過程相對艱困。社工人員指出，大多數只能選擇私立高中或大學；然而私立學校的學費卻貴的驚人，再加上考上的學校不在家附近而需住校，住宿的生活費及學費常令原民家庭望而卻步，這時候若沒有公益社會團體伸出援手支助，常常可能被迫放棄升學。

行政院原住民族委員會官員表示，在中等教育這個層級，原住民畢業生的升學比率較全體學生低百分之十左右，就業比率卻高出約四個百分點，也有比較多的畢業生出路不詳，顯示部分原住民學子無法完成學業而提早就業。讀書求學是原民家庭改變貧窮循環的最大希望，而考取公立學校，成為原民學生升學努力最大目標；如同小薇這些學子們必須克服逆境、加倍的努力，才可能實現希望。